지능의교육적의미와본질,측정및지능검사 Up

 자료 (압축파일).zip

지능의교육적의미와본질,측정및지능검사

지능의교육적의미와본질,측정및지능검사 지능의교육적의미와본질,측정및지능검사



지능의 교육적 의미와 본질, 측정 및 지능검사

목차

* 지능

Ⅰ. 지능의 교육적 의미

Ⅱ. 지능의 본질

Ⅲ. 지능의 측정

Ⅳ. 지능검사

1. 비네 지능검사
2. 웩슬러 지능검사

* 참고문헌

* 지능

1)지능의 교육적 의미

지능은 인간의 가장 대표적인 개인차 요인이다. 기능의 개인차는 교수-학습과정
과 깊은 관계에 있다. 교육의 대상인 학생을 이해하기 위해서는 인간의 지적 특성
에 대한 파악이 필수적이다. 즉, 동일한 교사의 행동이나 동일한 정보를 제공하더
라도 학생의 지적 특성에 따라 정보의 수용 속도 및 정보의 활용방식이 달라질 수
있다. 지적 특성 중에서도 교수-학습과정과 보다 밀접하게 관련된 것이 지능이다.
지능의 본질과 발달에 대해서는 복잡한 이론들이 있으나 본 장에서는 개략적인 내
용만을 다룬다.

2)지능의 본질

지능이란 무엇일까? 지능을 한 마디로 정의하기란 대단히 어려운 일이다. 포괄적
인 의미에서 지능이란 것이 인간의 지적 능력이라고 할 수 있겠지만 인간의 지적
능력이 그 종류와 깊이 면에서 무한정한 것이기에 이를 구체적 측정 가능한 용어
로 정의를 내리기란 어쩌면 불가능한 일인지도 모른다. 그래서 지능에 대한 학문
적인 정의보다는 이를 측정하는 기법이 먼저 발달하고 여기에 따라서 제한적인 의
미로 지능이 정의되어 오고 있는 것이 현실이다.
지능검사를 처음 개발한 비네(Binet)는 지능을 `판단하고 이해하고 추리하는 능
력`으로 간주하였다. 보다 발전한 지능검사를 개발한 웩슬러(Wechsler)는 지능을
`목표를 가지고 행동하고, 합리적으로 사고하며, 환경을 효과적으로 다를 수 있는
능력의 집합`으로 정의하고 있다.
지능의 정의는 광범위하게 이루어지고 있다. 그러나 이들의 정의는 모두가 지능
의 어느 중요한 한 부분만을 정의하고 있거나 서로 비슷한 것을 각기 다른 관점에
서 표현하고 있는 정도이다. 이러한 정의들 가운데서 웩슬러는 가장 포괄적으로
정의하였다. 웩슬러는 그의 정의에서 일반지능과 지적 요소를 구분하여 일반지능
을 추정하는 데 지적 요소의 추정만으로는 불충분하다는 점을 지적하였다. 다시
말해서 흔히 생각하는 지능에 동작성 항목 혹은 얼굴 기억과 같은 안면 지각적 요
소 등을 추가하여 지능을 포괄적인 의미로 정의하였다.

3) 지능의 측정

학습과 개인의 학업성취 등과 밀접히 관련된 지능을 수치화하여 이를 학교 수업
에 반영하는 것은 대단히 중요한문제이다. 이런 점에서 지능을 측정하는 방법은
어떠한 것이 있으며 이들의 활용을 어떻게 할 것이며 이들 측정의 한계점은 무엇

...이하 생략(미리보기 참조)


자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=16204650&sid=qjfRnf777&key=



[문서정보]

문서분량 : 12,345 Page
파일종류 : HWP 파일
자료제목 :
파일이름 : 지능의교육적의미와본질,측정및지능검사.hwp
키워드 : 지능의교육적의미와본질,측정및지능검사



[추천자료]

- 행동주의의 개념과 행동주의 학습이론의 개념 특징 장단점
- 장애아 통합교육 필요성, 장단점, 문제점, 통합교육 실태 그리고 나아갈 방향 제언
- 정신분석이론에서 프로이드의 심리성적 이론과 에릭슨의 심리사회적 이론을 비교하여 유사점과 차이점에 대하여 논하시오
- 보육교사의 기본자세
- 전조작기 아동의 특성을 실제 사례를 들어 설명하시오